数学教学与情感培养

数学教学与情感培养

黄水中心校：裴好仁

关键词：素质教育；    情感培养；   数学教学；   以人为本

一、培养师生情感是数学教学中必不可少的环节。

我国的教育模式长期以来，由于受前苏联教育模式的影响，强调的是以教师为中心，教师的地位是至高无上的。课堂教学中教师只是一个知识的传播工具, ‘填鸭式’的教学方法长期占据着课堂，把学生的感受，学生的情感往往估计的不足。由于学生不能作为学习的主体来参与教学活动，导致学生的积极情感得不到体验，观点和意志得不到体现。教学活动一般是以教师为组织者，学生仅是一个参与者或是一个旁观者，在学与教之间产生了隔膜。虽然说现在的新课程目标强调了教学中的情感、人生、及价值观，但是有的教师并没有真正认识到如何来抓好这个环节的教学。有的教师专业和业务水平都相当的好，甚至有的资深教师，课堂上组织教学的能力也很强，课讲的也很透彻，而且有较强的责任心，甚至为学生加班加点地辅导，然而教学效果往往不是很理想，究其原因可知，他忽视了和学生的情感培养，忽视了情感的教育环节。诚然，影响教学的因素是多方面的，但师生之间情感的传递是和知识的传递密不可分的。只有感情先流露出了认可，才会心甘情愿地去接受教师的传递。我们可以联系生活实际想一想，现在农村有相当一部分的留守儿童，常年和爷爷奶奶生活在一起，和爷爷奶奶之间产生了相依相存的情感，母子或父子感情逐渐淡忘，日后有朝一日当他（她）们面对父母的教育时，他(她)们会听得进去，会接受吗？答案是不会接受的。他们相信的是爷爷奶奶的话，而不会再去相信父母的教育了。因为他（她）们已经没有了和父母之间的情感。所以，我们只有把师生的情感渗透到教学的情景当中，才能真正地实现新课程目标中的情感教育，体现人生的价值，提高教学效果，实现素质教育。

二  数学教学过程中渗透着情感的作用

新课标的实施，将教育的方式向人性化的模式引入。教学的每一个环节，处处渗透着情感的交流。根据教育的现状和面临的问题，我觉得情感的渗透在教学的过程中主要包括以下几个方面：

1、数学教学中情感的渗透首先表现在爱的教育。                            

近代教育家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”没有爱就没有教育，说明情感的培养在教育中起着很重要的作用。我们教育的对象是一群大脑一片空白的孩子，脱离了家庭中父母的关爱，来到了学校。习惯了父母关爱的孩子，一下子在教师面前的学习生活中，如果没有关爱的温暖，没有爱的交流，他们的心情会愉快吗？教师只有真诚的关爱学生，学生面对你才会有亲切感，才会把你当成父母，才会激起学生情感上的共鸣，学生才会愉快地接受教师对他的教育。所以师生之间培养出了爱的情感，才能使学生感受到被人关爱的温暖和幸福，才能激发学生学习的主动性和刻苦顽强的学习精神。因此爱学生是教师教育学生的基础。热爱关心学生和严格要求学生是相辅相成的。教师一方面要关爱学生；另一方面又要严格要求学生。让学生真正懂得什么是真善美。引导学生向健康正确的道路前进。长期以往，学生就会逐渐感受到教师对他们的爱，从而实现我们意想不到的教与学的双赢。

2、向学生渗透教师自身对数学的情感

数学教师本身对数学的热爱是情有独钟的，在教学的过程中，对数学的情感会潜移默化地影响着学生。教师对数学学科的严谨教学态度和内心自发地对数学的情感及精微的思考方式，完全把数学课作为了一种生活中的享受,   这样的情感怎么不感染学生对学习数学的热爱，激起学生学习数学的热情呢？如果一个教数学的教师，本身就不热衷于数学这门学科，没有严谨的教学态度，那么在他的教学过程中，也就不可能培养出学生学习数学热爱数学的情感，更不会培养出创造型的人才。记得2006年的下半年，有一个在六年级下学期数学课由于各中原因几乎瘫痪了半年的班，升入七年级以后，这个班的数学课在数学教师们的相互推诿下，我接受了这个班数学课的教学任务。半年的时间里，用我对数学的爱好和情感，一步步地由浅到深地去感染学生把自己对数学热爱的情感，逐渐地渗透到学生的情感里面去，激发起学生学习的热情。同时在学习新知识的过程中，渗透进去六年级的数学知识，教学中深入简出，打消了学生自暴自弃的情绪。由于自己坚持不懈的努力，期末数学考试成绩和同年级的相比基本上持平。这些成绩的取得不是什么神奇的妙招，而是我把对数学的热爱传递给了每一个学生。激发起了学生学习数学的情感。

3、用数学和现实生活的联系，来培养学生学习数学的情感

‘数’与‘形’的结合，和利用所学知识解决生活中的实际问题,是当前数学教学中的两个新理念。用所学知识解决实际问题是学生创造性学习的重要环节。学生是课堂的主体，学生不仅仅要接受教师传授的知识技能，而更应该成为主动的探索者。让学生走进大自然，了解社会，做社会调查，将数学知识应用于现实生活。尊重和肯定学生的每一次回答，从而培养学生对数学的情感。当今的社会是一个知识经济型的社会，走进社会的每一个人首先考虑的是能不能成为一个生意人，成为一个老板。而数学基础的具备是做一个生意人和老板的重要条件之一。让学生知道学习数学是人生成功的必备条件，激发学生学习数学的情感。以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景、质疑情景、解决实际问题等情景，让学生在丰富的学习生活中，培养对学习数学的情感。让学生知道，人类社会的产生，伴随着物物交换的产生，数学也就产生了。数学来源于社会，应用于社会，来源于生活，提炼于生活，又在更高层次上应用于生活，服务于生活。懂得了这些，学生才会真正领会到数学在人生发展的过程中是多么地重要，从而来培养学生学习数学的情感。

4、在对学生的评价方式中渗透师生情，培养学生对数学学习的情感

新课程评价，关注的是学生全面发展。评价学生时，不仅仅关注学生知识和技能获得多少，而更要关注的是学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。因此应对学生建立评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系。对学生学习数学的评价，不仅要关注学习成绩，更重要的是要关注学生的学习过程。对后进生的评价，要用积极地鼓励性的语言，用科学发展的眼光去评价他们。关注他们数学学习中的情感和态度，帮助他们认识自我，建立信心。渗透出师生之间的关爱，培养后进生学习数学的情感，。对学生的评价要建立在发展的基础上，不能用定型或定论的语言来评价学生。要善于发现学生身上的闪光点，激励学生对数学学习的信心，逐渐培养学生学习数学的能力。通过自主学习提高学生的自治能力；通过合作学习培养学生的交流能力。这些学习过程既是知识信息传递和反馈的交流，也是师生双方情感交融的共鸣。因此对学生建立客观公正、以人为本、轻结果重过程多方位的评价体系，更能促进学生的全面发展，更能体现出学生的人生价值和对自然学科的情感。

参考文献：

【1】：《新课程理念与初中数学课堂教学实施》，首都师范大学出版社，关文信著。

【2】：《走进新课程》，北京师范大学出版社，朱幕菊主编。

【3】：《中学数学教学概论》北京师范大学出版社，曹才翰著。

【4】：《情感教育》，教育科学出版社，鱼霞。

【5】：《数学课程标准》，北京师范大学出版社，2001.