浅谈英语教学中的兴趣培养

辉县市黄水乡中心学校 侯长云

英语是当今世界上最流行的语言，越来越多的人都在学习它，作为一名初中生它更是起着举足轻重的作用。日常的教学中发现，现在的学生尤其是我们的农村学生对英语更是觉的望而却步，望洋兴叹，大部分孩子在课堂上都是昏昏欲睡，像是听天书。一线教师的我们，对此真是绞尽脑汁，搜肠刮肚，寻妙招，找技巧，帮助学生学习。我们都知道兴趣是最好的老师，在教学中我们积极主动的培养孩子们的兴趣，激发他们的学习动机。
   学习动机中最现实、最活跃的因素是认识兴趣，这就是我们常说的求知 欲。我国古代教育先驱孔子在 《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好 之者不如乐之者。”我在教学过程中特别重视学生的非智力因 素的潜在优势，把 教师的善教体现在学生的乐学上。具体作法举例如下：

１．激将法。初中学生尚未脱离稚气，在学习中由于好奇心的驱使，对未知 的领域乐于问津。教师要善于 抓住契机，将激励机制引入课堂，点燃求知的火 光。我常对学生进行学习目的教育，但尽量避免空洞的说教和 无穷的指责，而 是采用含蓄迂回的手法去激励学生的进取心，在师生之间引起情感的共鸣和转 移。记得初一学 生上第一堂英语时，我事先在每个课桌上发放一份英文报刊， 接着向全班说了一段英语，学生带着猎奇羡慕的 眼神注视着我。然后我提问： 有哪一位听懂了我刚才说的话？学生摇摇头。我又要求学生翻阅桌上的英文 报刊，再问：你们看懂了报刊上的文字吗？全班学生面有难色。有的学生回 答：一窍不通。于是我抓 住时机激励学生：刚才我说的话就是英语，报 刊上的文字也是英文。有人说，多学一门外语就等于多长一张 嘴，多长一双眼 睛。现在全世界的报刊有一半以上是用英文出版的，全世界的电台有五分之三是 用英语广播的 。今天世界已进入信息时代，中国社会已对外开放。要想用人类 丰富的知识武装自己，不掌握英语这个工具怎 么行呢？从今以后，我就和你们 一起进入一个新的学习领域了。就这样言简意赅而又语重心长地敲开了青少 年求知的心扉，在心灵深处播下了立志学好英语的种子。接着我在黑板上写着： I am an English teacher. My name is。。。并向全班提问：What is your name？挨次要求学生回答：My name is…。第一 堂课就让学生兴味 盎然地进入了交际的角色。后来考入高等学校的一位学生来信说：记得老师上 第一堂课时 ，一开始就讲了一段英语，引起我对英语的极大兴趣，尽管我当时 什么也听不懂，但也正是这个‘听不懂’， 促使我从内心爱上了英语。
    ２．设疑法。现代美学家认为，和谐作为的标准是不够的。只有和谐与 奇异相结合才是一条完备的美 学原理。我国古代思想家老子说过：曲则全， 枉则直，窘则盈，蔽则新。就是说奇异能给人以美的享受。 因此，教师平淡 无奇的讲述，即使其内容无懈可击，也很难在学生思维的溪流中激起浪花。恰当 地设疑问难， 可以给抽象的语言概念增添催化剂，唤起学生的无意注意和有意 注意，强化大脑中的暂时神经联系，使记忆式 学习与发现式学习珠联璧合，相 得益彰。把课堂变成一种引起学生极大兴趣的向知识领域积极探索的活动。在 讲 练中，我有时故意设置陷阱，让学生进入死胡同，然后又巧妙地从困境中解 救出来，使学生先是屏息静 思，尔后突然顿悟，以达到余音绕梁，三日不绝 的教学效果。在学习短语动词时，我首先要学生翻译： 我昨天拾到一个钱包。 可是有的学生译成：I picked a wallet yesterday.我严肃地指出pick有扒 窃的 意思，pick up才是拾起。仅一词之差，把拾金不昧变成了盗窃犯 罪。全班听了哄堂大笑，译错的学生更是 大吃一惊。往后我便因势利导地强调 英语动词与副词或介词搭配的重要性。如hear（听），hear from（收到… 来信）， shoot（击毙），shoot at（向…射击），stay（停留），stay up（不去睡觉）等 等。为今后学习丰 富多彩的短语动词，提高英语表达能力打开思路。
   讲 情态动词时，我首先问学生：When you want a stranger help you in a strange place,what are the first questions you want to ask?学生七 嘴八舌地抢答： I want to go to the zoo.How  can I get to the bus station？…当 我说他们的回答缺乏礼貌，外宾听了不高兴时，学生迫切需要了解 该怎么说。这时我就顺水推舟地指出：“英 语中有一种情态动词，可以帮助你们 增强语言美。接着就引人入胜地转到：Will you please…？May I…？Shall I…？Would you mind…？等句型来，并组织学生反 复操练，把课堂搞得气氛很活跃。
３．竞技法。青少年普遍存在一种好胜心。好胜心有建设性的一面，也有破 坏性的一面。教师要善于扬长 避短，正确导向，使学生的好胜心转化为学习的 一种推动力。我经常利用课外活动举办词汇、书写、演讲、作 文等小型智力竞 赛。建立英语教学的开放系统，让学生在大量信息交换的环境中扩大知识面，提 高“四会”能 力。在初一下学期的一次单词比赛中，全班能在一课时内人均默 写出100个左右英语单词，最多的写出120个（其中教材以外的20个）。 初二下学期，全班举行一次作文比赛，大多数学生能写出100词以上的短 文。 我有时也把这种竞赛形式引进课堂，凡学生回答问题都要给予口头评价。答得对 的，我常说：Good. Quite right.Excellent.Welldone.等赞 扬的话；答得不对的，我常说：Try again.Don’t w orry.Take it easy.等勉励的话。遇到一些重点难点问题，就叫学生上黑板作书面演练，获 最佳答案者 ，当堂发给奖品。在随堂小考中，我在交头卷的十名学生中选出三 份优秀答卷，当场颁奖。以鼓励学生做题既 有速度，又有质量。我在实验班设 立的奖品很简朴，就是一些自己画的小书签，花钱不多，却 牵 动每个学生的心。他们常用这种信封写信给家长和师友，汇报在校学习英语的情 况，从而使实验班的教改工 作获得社会的支持。由于学生的积极性充分调动起 来了，他们把学习英语当作欲罢不能的乐趣，全班出现 了春色满园关不 住”的学习气氛，一直保持到毕业。
4、创造情景 法
    用语言作为条件刺激物的第二信号系统是人类所独有的。第二信号系统以第 一信号系统为基础，并得到第 一信号系统的支持和校正。如果语言离开了当时 的情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。聋哑人的手势 就是靠情景来表 达思想的“无词语言”。任何一个小孩学会喊“叔叔”、“阿姨”、“奶奶”、“爷爷”， 都 是在大人的指点下，看着不同年龄的男女对象，经过多次试验而成功的。作 为一个英语教师，倘若仅满足于对 课文和语法作概念化的解释与程序化的分析， 而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡，表 情呆板，学生 不能全身心地投入课文中。传统翻译教学法的弊病就在于此。因此，我吸收现代 直接教学法的长 处，重视情景教学。为了上好一堂课，总是不厌其烦地准备各 种必需的实物教具，编写情景对话材料。在初中 教词语和课文时，尽量用实物 教具。不能用实物的，就用图片，不能用图片的就用手势助说话，或用直观的语 言来强化识记。比如在教授衣服颜色时，就脱离课本，运用班上学生的衣服直接练习，学生兴趣大增，课堂气氛活跃，发言异常积极。
    英语的动词时态是学生难以驾驭的复杂概念。我初教时，采用图表和简笔画 等直观教具，讲得很费力，效 果不佳。后来我采用开窗户这个动作作为直观 手段，边做边说，取得突破性的进展。我一边去开窗，一边说 ：
When summer reaches,we usually open the window.
I'm going to open the window.
I'm opening the window.
I have opened the window.
Just now I opened the window.
I told you that I had opened the window.
I said I would go to open the window.
When I was opening the door,you were reading the book carefully.
    教师表演以后，再叫学生反复操练，融行为和语言于一体。学生对中学教材 中出现的八种主要时态，不再 感到别扭了。通过情景、直观教学，培养学生的 直觉思维能力，使他们能触景生情，整体跳跃，脱口而出。把 课堂上学到的语 法与句型变成自己的语言，逐渐达到为吾有而外物不能夺的境界。同时在课堂教学中注意创设情景和语境，以吸引学生很快进入学习状态，同时引导他们始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。在平时我坚持：（1）、坚持课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握 每一节课的日常句子。（2）、课堂教学中坚持讲英语，让学生置身于英语的语境中，并创设相应的情景，帮助学生听懂英语，理解枯燥的单词和乏味的句型。（3）、课堂提问时师生坚持用英语进行对话。（4）、遇到有情节的课文内容，组织学生扮演其中的角色，说一说，演一演。（5）、每节课尾留出5分钟时间，让学生用英语练习口语。

5、活动智育法

根据教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容和活动形式。如练唱字母歌及英语歌曲，猜谜语，背诵小诗，模拟会话，讲述内容简单的小故事，角色扮演等，这些活动有的在课上，有的在课下进行。我还时常举行朗读、讲故事、情景对话、英语晚会等活动，以提高学生的口语表达能力。这些活动，既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立，自成一个体系，有易到难，由浅入深。如此安排，客服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动的效率，从而使课外活动成为英语教学的一个有机组成部分。

6、爱心感化法

师生之间的关系及其微妙，它的作用可是极其重大，柔性管理较刚性管理效果更佳。中学生正处于青春期，敏感自尊，感性脆弱，且有着渴望被别人认同和尊重的强烈愿望，面对这种情况，我就抓住学生的年龄特点和个性差异，因势利导，以情感人。教育家苏霍姆林斯基说：请你记住教育———首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。教师要深入到学生中去，了解学生的真实想法，以“真情实感，真才实学，真知灼见，真凭实据”赢得学生，这既是教育的条件，又是教育本身。只有真心爱学生的教师，才会被学生吸引，他才能自如地运用各种教学形式和手段，唤醒学生人性中的美好的一面，在平时点滴的生活中做到让孩子因为你而感动，感动是心心的感应，情情的撞击，是绚丽多彩的人性之光，更是一种养分。

每一位教师都希望自己成功地实现教育理想，把学生培养成优秀人才。而要实现这一目标，教师除了具备强烈的责任心外，还要发自内心的对学生真挚的爱。这份爱，是学生进步的无穷动力。 

教学过程是一项浩繁而细腻的系统工程，需要大批能工巧匠，晨耕暮耘，切 磋琢磨，付出一生的心血。以 上所谈到的不过是我在英语教学中的一点看法，让我们共同分享，共同进步，为祖国的未来，为建设有中国特色的教育而共同努力奋斗。